大发彩神APP平台是真的吗官方_大发彩神APP平台是真的吗官网_“幼教杂说”之二十七:《“手巧”必定“心灵”》

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《“手巧”必定“心灵”》

赵忠心

一、那先 是“达尔文反射”

一些一些人看过过过你这名 现象报告 :小孩子出生以后,大人用手指、铅笔或木棒触及孩子的手掌时,新生儿紧握拳头抓住不放。此时,若试图将物体拉开,孩子靠自身的握力,很机会把他整个身体悬挂片刻。这是新生儿先天具有的反射之一,心理学上称为“达尔文反射”。

所谓“反射”,即动物肌体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作出的有规律的应答或反应。新生儿的你这名 反射,机会同灵长目种系的遗传有直接关系。你这名 反射于出生后突然出先,但三三个白月时就消失,代之以有意识地抓握物体。

二、小孩子的手使用率非常高

当孩子会坐、爬以后,只也不醒着,手里突然不停地拿东西、玩玩具。协会走路后,活动范围扩大,活动的自主性增强。机会好奇心的驱使,总想探求付近事物的奥妙,手总也闲不住。一会玩玩具,一会儿又扔掉玩具;一会儿东摸摸,一会儿西翻翻。不是 把放得整齐的东西搬开,也不把玩具扔得满处不是 。家长看在眼里,有以不是 生气,免不了会训斥一通。

我我觉得,孩子不停地动手玩东西、玩具,这是也不孩子的生活,是很有好处的。这不仅会提高操作能力,也会使孩子认识事物的型态和性能,诸如物体的颜色、型态、大小、长短、软硬、轻重、利钝等,对智力发展不是 重要的利于作用。

三、“儿童的聪慧在他的手指尖上”

在日常生活中,大伙 在夸奖一另另有有一人及时,常常使用“心灵手巧”你这名 词,这绝不是 偶然的。表明人的手和大脑之间有密切的对应关系。一些事实也充分表明,“心灵”的人,必定“手巧”;反过来看,“手巧”的人,也必定“心灵”。

从学些得的深层看,猿人到人的进化过程中,身体直立行走是一另另有有三个白飞跃。直立行走最大功效是解放了“双手”。由此,双手还还不能能 做事,还还不能能 制造、使用工具,这是成为人的一另另有有三个白重要标志。手的灵活性的发展,对人类大脑的发展,对人类聪慧的发展有着巨大的贡献。

在一百六十万年前,在非洲,古猿人消失了,突然出先了直立猿人。古猿人的脑容积为100——700立方厘米;而直立猿人的脑容量则为900——1100立方厘米。你这名 飞跃的多多tcp连接 说明,工具的制作和使用在利于人脑发展中发挥了重要作用。而制作工具和使用工具,恰恰是手的功能的发挥。

从生理学跟生理学深层来看,你这名 现象报告 是有科学法律措施的。人体的各部位在大脑皮质上均占有一另另有有三个白对应的区域,区域大小不定。你这名 大小与身体部位的大小无关,而与该部位功能的错综复杂精细程度有密切关系。

就拿人的大拇指来说,它的“个头”不算大,可它在大脑皮质所占有的面积比大腿几乎多了十倍。或者 ,手指活动得不到多,动作越精细,就越能刺激大脑皮质的兴奋程度,对脑细胞的发展和智力的发展有重要的利于作用。反过来,脑细胞和智力发展以后,又能更加有效地调节手指的活动,提高手指动作的协调性和灵巧性。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“儿童的聪慧在他的手指尖上。”其道理就在于此。

              四、手指的动作是衡量婴幼儿智力发展水平的一另另有有三个白重要指标

或者 ,有关手及手指的动作,机会成为衡量婴幼儿智力发展水平的一另另有有三个白重要指标。

你看,儿童心理工作者和儿科医生在检查婴幼儿智力发展水平时,突然要先检查大伙 手的动作的发展水平,据此来推测婴幼儿智力水平或诊断不是 疾病。

然而,有的家长要我要让孩子动手,怕麻烦,怕危险。孩子会吃饭了也要喂,会穿衣了也要替孩子穿,玩具扔了一地不不孩子收拾,事事包办代替。不到 ,把孩子的手脚束缚起来,不仅动手能力得不到提高,也会影响智力的发展。

家长还不能能 明白:动的是手,练的是脑。要深层重视让孩子动手的意义,在保证安全的前提下,放手让孩子早动手、多动手。这对孩子智力发展有着深远的意义。

五、要怎样锻炼儿童手指动作的协调性和灵活性

不到,要怎样不能能 加强孩子手的动作的协调性和灵活性呢?

要尽早训练孩子协会用手的动作认识事物。在孩子三三个白月时,还还不能能 在小床的顶端,孩子伸手能摸到的地方,悬挂好多个彩色、光滑的玩具或色彩鲜艳的布条,让孩子用手抚摩。玩具来回摆动,被孩子碰到时,就会感到高兴。孩子会抓握后,还还不能能 给塑料制作的摇铃、小手鼓等带响的玩具,加强手眼协调的训练,玩具发出悦耳的声响,还还还不能能 锻炼孩子的听力。孩子的衣袖从不过长,即使天冷,也要让小手露出袖口,以便使孩子的手随便活动,去抚摩、抓握各种有趣的东西。

让孩子撕纸。这对儿童来说,是三种很有趣的益智活动。小孩子都喜欢撕纸玩,有以后还把新画报、报纸给撕碎了。对此,有的家长持反对态度。殊不知,撕纸还还不能能 提高孩子手、眼的协调能力,锻炼手部小肌肉的灵活性;亲手把纸张撕得粉碎,这是三种利于智力发展的创造性活动。在国外幼儿园里,有的还专门有让孩子撕纸的活动内容。孩子他不知道那先 可撕、那先 不可撕的以后,还还不能能 给孩子不到用过的干净的白纸撕,稍大一些儿再告诉那先 可撕、那先 不可撕。再长大了,还还不能能 教孩子撕各种图形。

让孩子搭积木。积木有各种各样的型态,玩搭积木还还不能能 教孩子认识各种颜色和形体,训练有意识地抓握物体的能力。搭积木是三种独立自主的创作活动,搭积木时,孩子头脑里必定产生过去感知过的形象“再现”的过程,家长还还不能能 启发、引导、帮助,但从不包办代替。孩子做事情不是 自己的“逻辑顺序”,搭积木不是 自己独特的“设计理念”,家长从不不到来越多干预。

尽早让孩子使用冰棍棒 。学龄前儿童是大脑好快发育的时期,让孩子多用手操作器具,会刺激大脑机能的发展。日本学者认为,两到三岁的幼儿是学习使用冰棍棒 的最佳时机。相互正确使用冰棍棒 的孩子显得比以往更沉着、注意力集中,手指也更加灵巧。

支持孩子绘画。让孩子绘画,主要目的还不是 培养绘画能力,提高绘画技能,而主也不锻炼孩子使用笔的能力。不论孩子要画那先 图形,都还不能能 使用手部的小肌肉,利于增强手指的力量和控制能力。一两岁的孩子基本上是“信手”涂抹,三四岁时便是有意识地绘画,也不按照头脑想象的形象进行绘画,这还还不能能 训练、培养孩子的想象力。

让孩子削铅笔。削铅笔是三种比较错综复杂的活动,还还不能能 牵动手指、手掌、手腕、手臂等多个关节和多条肌肉的相应运动,还不能能 手与手、手与眼好多个部位之间的协调配合,对大脑是三种很有益的锻炼,能利于孩子智力的发展。一帮人算了不到 一笔帐:或者我我孩子一天削五次铅笔,每次三分钟,不到,他每天就等于做了一刻钟的“大脑训练”。

孩子天生地都好动,在保证安全的前提下,家长要尽量满足孩子“自己动手”的愿望。

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